每日速览2025年08月30日 12:40消息，山东大学党委书记任友群强调以教育家精神引领高校教师队伍建设，提升教育质量与师资水平。
在教育强国建设的新征程中，为进一步推动教育家精神融入教师职业发展的各个环节，并转化为广大教师的思想认同和行动自觉，教育部教师工作司联合教育频道与“学习强国”平台共同策划推出“教育家精神万里行”访谈栏目。该栏目邀请教育领域的专家学者和一线教师深入探讨、分享体会，共同书写新时代的“强师答卷”。
在教育强国建设的新征程中，为进一步推动教育家精神融入教师职业发展的各个环节，并转化为广大教师的思想认同和行动自觉，教育部教师工作司联合教育频道与“学习强国”平台共同策划推出“教育家精神万里行”访谈栏目。该栏目邀请教育领域的专家学者和一线教师深入探讨、分享体会，共同书写新时代的“强师答卷”。
高校是弘扬教育家精神的重要阵地，也是推动教育教学改革的前沿领域。培养一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍，是新时代高校推进教育强国建设的关键任务。近日，山东大学党委书记任友群在接受专访时如是表示。 在当前高等教育不断深化发展的背景下，高校教师队伍的质量直接关系到人才培养的水平和教育事业的长远发展。只有不断提升教师的专业素养与道德修养，才能真正实现教育的高质量发展。同时，高校也应更加注重营造良好的育人环境，激发教师的创新活力与职业使命感，为建设教育强国提供坚实的人才支撑。
任友群介绍，山东大学深入学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻全国教育大会精神，把弘扬教育家精神作为加强教师队伍建设的关键举措，引导广大教师坚守为党育人、为国育才的初心使命，积极担当科技自立自强和构建中国自主知识体系的先锋力量。
把教育家精神融入教学育人和教师成才全过程
任友群指出，要坚持把教育家精神贯穿并融入教学育人和教师成长的各个环节和全过程：首先，夯实课堂教学主渠道，将教育家精神全面融入人才培养的各个方面；其次，畅通科研工作主路径，推动教育家精神与学术研究实现深度结合；再次，拓展社会实践大平台，构建教育家精神实践的新载体。
“课堂教学是教育家精神落地生根的核心载体。”任友群指出，高校应积极探索构建“三维联动”机制：一是构建“教育家精神”课程体系，开发相关专题教学模块；二是加强教师教书育人能力的培养与培训，推进教师资源配置优化和管理制度改革；三是深化课程思政改革，开发沉浸式育人载体，引导教师在传授专业知识的过程中融入育人智慧。 从当前教育发展趋势来看，课堂教学不仅是知识传递的主渠道，更是价值观塑造和人格养成的重要阵地。将教育家精神融入课程体系，不仅有助于提升教学质量，更能激发教师的职业使命感与责任感。同时，课程思政的深入推进，也体现了立德树人根本任务的落实。唯有在教学实践中不断探索与创新，才能真正实现教育的本质目标。
任友群指出，推动教育家精神与学术创新的深度融合，关键在于强化学术研究的价值导向。在科研项目立项和成果评价过程中，应更加关注国家战略需求，引导学者在培养拔尖创新人才方面持续发力。同时，应积极构建跨学科的教研共同体，鼓励师生共同聚焦教育领域的前沿问题，开展协同攻关。此外，还需不断完善学术规范制度，通过典型案例研讨、科研诚信承诺等方式，夯实学术创新的道德基础。 在我看来，学术研究不应仅停留在理论层面，更应服务于国家发展和社会进步。只有将教育家的精神融入学术创新之中，才能真正激发研究者的责任感与使命感，推动教育事业不断向前发展。
任友群表示，践行教育家精神，还要不断拓展社会实践大课堂。要深耕基层沃土，紧密对接乡村振兴、区域协调发展战略，打造师资共育、课程资源共享等长效机制；要链接产业前沿，聚焦国家重大需求，推动师生在破解“卡脖子”技术难题、设计未来教育场景等实践中锤炼创新能力；要树立全球视野，构建全球教师教育实践网络，鼓励师生积极参与国际教育治理议题研究、跨文化教育援助等项目。
实施差异化评价模式 不断优化人才评价机制
任友群介绍，山东大学在推进教师评价机制改革的过程中，始终紧扣国家战略需求和高校教师成长的内在规律，构建了“师德筑基—分类评价—通道拓展—团队赋能”四位一体的改革体系，探索出一套具有示范意义的教师队伍建设模式。 我认为，这一改革体系的建立，体现了高校在人才评价方面从“单一标准”向“多元发展”的转变。通过强化师德建设，夯实教师队伍的思想根基；以分类评价推动不同学科、不同岗位教师的个性化发展；拓宽职业发展通道，激发教师的内生动力；同时注重团队协作与能力提升，增强了整体教学科研实力。这种系统性、前瞻性的改革路径，为其他高校提供了可借鉴的经验。
“学校坚持师德师风第一标准，严格师德把关，将思想政治素质和师德师风作为教师准入、晋升、考核的首要标准。持续打造‘光荣的使命’教师思政品牌，大力加强全国‘最美’教师、全国模范教师等选树宣传。同时，坚持师德违规‘零容忍’，密切校院联动、部门协同，严格惩处师德违规问题，规范追责问责机制，进一步强化教师职业行为的刚性约束。”任友群说。
山东大学在构建分类评价体系方面进行了创新性探索，实施了差异化的评价模式。据任友群介绍，学校在岗位设置上进行了细致划分，包括教学科研型、应用技术开发型、国防型、学科交叉型等不同类型，每种岗位都有相应的评价标准，以更贴合不同岗位的实际需求。在成果认定方面，学校突破了传统的评价范围，人文社科类引入了咨政建议、智库研究、社科获奖、文艺作品等内容；自然科学类则拓展到知识产权、发明专利、成果转化、工业设计、行业标准等方面。同时，在教学领域，课程建设、教学比赛、教材撰写等也被纳入评价体系，旨在帮助教师发挥自身优势，明确发展方向。这种多元化的评价方式，有助于激发教师的创造力和积极性，推动高校教育与科研的高质量发展。
学校开通标志性成果直接聘任通道，对取得重大突破的教师实施特别评审制度。为支持青年教师发展，设立破格晋升的“绿色通道”，助力青年人才快速成长。任友群表示，山东大学持续完善人才评价机制和制度保障，赋予重点科研团队在岗位设置、绩效分配等方面的自主权，将职称评审权限下放到重点科研平台，允许教师跨学科参与评聘，鼓励组建跨学科研究团队。资源配置进一步向国家重大战略需求领域倾斜，建立动态调整机制。
全面推进数字化赋能教师队伍建设
当前，人工智能技术迅猛发展，深刻影响着教育领域的变革。任友群指出，山东大学始终坚持“以我为主、为我所用”的理念，以“体系化培养、学科化融合、生态化赋能”为主要路径，系统推进教师队伍能力提升与模式转型，全面推动数字化手段助力教师队伍建设。
任友群介绍，学校将人工智能能力作为新时代教师核心素养，打造“基础通识+专业进阶+实践创新”三级培训体系。依托“AI时代教师必备技能工作坊”等品牌项目，定期举办高水平学术活动，培养未来教师。同时，通过动态追踪教学科研数据，为教师提供个性化能力诊断与发展建议，实现精准化、数据驱动的教师成长新模式。
2024年5月，山东大学成立人工智能学院。任友群说，近年来，学校系统实施“大人工智能战略”，整合计算机、数学、医学等学科资源，构建跨学科教研平台。以“AI+X”模式推动学科深度交叉，在临床医学、新材料、经济学等领域建成智能教学创新团队。构建“1+N+X”人工智能课程体系，建立“智能教育案例库”“虚拟仿真实验室”等载体，全面激发教师教学创新能力。
任友群还提到，学校建设“教育大数据中心”，汇聚教学、科研、管理全维度数据资源，建设教师画像，为教师提供智能备课、学术热点分析等精准服务；搭建“智能教育工具链”，自主研发AI作业批改、虚拟教研室等系统，推动教师从“经验驱动”向“数据驱动”转型；加强智慧校园建设，构建智慧教育教学管理与支撑体系，打造数智化师生服务大厅，切实提高教师满意度、获得感和幸福感。
任友群最后表示，山东大学将持续推进教育家精神的理论创新与实践探索，着力构建“精神引领—制度保障—文化滋养—实践升华”的良好生态体系，积极在教育家精神铸魂强师行动中争当先锋、树立榜样，为全面推进中国式现代化、助力国家强盛和民族复兴贡献新的山大力量。
