改进传统教育模式，培养更多应用型创新人才。

　　 顺应新一轮科技革命和产业变革的加速演进，面对国家创新驱动发展战略的深入实施，培养更多应用型创新人才已成为当务之急。“十五五”规划建议明确提出，“一体推进教育科技人才发展”，强调“促进科技自主创新和人才自主培养良性互动”，并指出要“围绕科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人，优化高校布局、分类推进改革、统筹学科设置”。 在当前形势下，高等教育必须主动适应变化，强化实践导向，提升人才与产业发展的契合度。唯有如此，才能真正实现人才培养与社会需求的无缝对接，为国家高质量发展提供坚实支撑。同时，高校在学科设置和教学改革中应更加注重前瞻性与实用性，推动教育体系与经济社会发展同频共振。

　　 在新的形势和要求下，亟需对传统应用型创新人才的培养模式进行改进，推进以需求为引导的系统性、整体性和协同性改革。通过构建学科专业、教学科研、通识与专业教育、校企联合培养以及数智技术“五融合”的人才培养新体系，形成人才培养、科技创新与产业发展相互推动的良好生态，为国家培育更多具有扎实理论基础、较强实践能力以及持续创新能力的高素质应用型创新人才。

　　 构建动态优化的交叉型专业体系

　　 培养更多应用型创新人才，需要突破传统学科和专业的界限，促进多学科知识的深度融合。这要求建立灵活调整的交叉学科专业体系，引导青年人才从多元视角出发，思考并解决现实问题，提升其跨学科思维与综合实践能力，确保专业设置能够紧跟产业发展步伐，为应用型创新人才的发展奠定坚实的专业基础。

　　 立足区域经济产业结构优化升级的现实需求，以学科交叉与专业融合为关键抓手，持续优化和调整专业结构。通过创建新兴交叉学科和提升传统专业内涵，精准对接国家战略性新兴产业及前沿技术发展要求，逐步形成“通识教育—专业教育—跨界培养”三位一体的人才培养体系，实施“主修专业+辅修方向+微专业模块”的多样化培养模式，打破学科界限，为青年人才打造灵活、个性化的成长通道，助力其成长为满足复合型岗位需求的高素质应用型创新人才。

　　 比如，天津理工大学紧密对接天津市“134”现代产业体系，全面修订各专业培养方案，优化课程结构，每个专业均设置2至3门学科交叉类课程，进一步完善学生的跨学科知识体系和综合思维能力；同时，新增8个新兴交叉专业，对15个传统专业进行改造，设立“智能制造管理”等18个跨学科微专业，构建起涵盖前沿技术与传统产业升级的专业集群，有效缓解应用型创新人才供给与产业需求之间的结构性矛盾。

　　 实现教学过程和科研实践的双向赋能

　　 培养更多应用型创新人才，需要将教学过程与科研实践紧密结合，形成两者相互促进、协同发展的良性循环。这意味着要实现教学过程和科研实践的双向赋能。比如，在教学环节中，积极引入科研项目案例、前沿技术动态和行业实际问题，让青年人才在学习过程中接触真实的科研环境和产业需求；在科研实践方面，建立开放共享的科研平台，为学生提供参与科研项目的机会，鼓励青年人才参与教师主持的纵向科研项目和横向企业合作项目。

　　 以“做学一体、研用结合”为理念，着力弥合传统理论教学与实践应用之间的脱节，系统整合产业真实项目、教师科研成果和学科竞赛任务三类高阶学习资源，推动其深度融入应用型创新人才培养的全过程。通过将跨学科知识需求、行业技术标准及岗位真实任务嵌入教学环节，促进教学从单纯的知识传授向能力培养转变，助力青年人才在应对复杂问题的过程中实现知识整合、技能提升与素质发展，完成从知识接受者到知识应用者的角色转变。这一举措有效激发了青年参与科研的积极性与主动性，实现了教学与科研的双向互动与协同赋能，为应用型创新人才的持续成长注入强大动力。 观点认为，当前高校教育正面临从传统模式向实践导向转型的关键阶段，这种融合教学与科研、连接课堂与产业的育人路径，不仅提升了人才培养的质量，也增强了学生的综合竞争力。未来，如何进一步优化资源整合机制、深化产教融合，将是推动应用型人才培养高质量发展的关键所在。

　　 具体到高校来说，推动教师将科研成果转化为教学内容，开发具有科研属性的实验项目和案例库，将科研方法、创新思维训练融入课程教学，让学生在实践中掌握科学研究的基本流程和方法，形成“教学支撑科研、科研反哺教学”的闭环生态。比如，针对“做中学、研中创”的能力养成逻辑，显著提升实践教学学分占比，构建“课程项目（基础应用）—专业项目（综合实践）—毕业项目（创新突破）”三链递进式项目体系，如理工类专业实践学分占比达到35%以上，鼓励工科学院将国家级科研项目分解为本科教学项目，学生团队在教师指导下完成具体研发任务，推动学习场景向工作场景与创新场景的自然延伸，让学生在参与科研实践的过程中培养严谨的科学态度、创新的思维方式和扎实的实践技能，为应用型创新人才的成长提供强有力的支撑。

　　 推动人才培养与产业升级相互促进

　　 培养更多应用型创新人才，应以产业升级和技术变革为引导，促进科技创新与产业创新的深度融合。这要求人才培养与产业升级相互协同，高校应根据产业链的关键环节和核心技术需求，动态优化人才培养方案，在课程设置中融入行业标准、技术规范以及最新发展动态；企业则应将真实的生产场景、技术难题和研发需求转化为教学资源和实践课题，共同开发实训课程和实践项目，使青年人才在校期间就能接触产业一线的实际问题，增强解决复杂工程问题的能力。

　　 具体来说，可创新推行“31”校企协同育人模式，将专业设置对接产业发展需求，学生前三年在校内进行系统学习，第四年进入企业开展实践教学并完成毕业设计。这一模式不仅能够持续为产业升级输送具有创新精神和实际操作能力的高素质人才，也使高校在服务地方经济的过程中更加明确人才培养目标，为推动经济社会高质量发展提供有力的人才支撑和智力保障。

　　 另外，建立校企常态化沟通机制，校企共同研判行业趋势、制定培养标准、开发模块化课程、组建“双导师制”教学团队，参与从课堂教学到毕业设计的所有核心环节，确立评价培养质量的标准。具体来说，企业导师负责指导学生的实践技能和职业发展，高校导师侧重理论知识和科研方法的传授，实现人才培养与产业需求的精准对接，形成“人才支撑产业升级、产业反哺人才培养”的良性互动。

　　 （作者：练继建，系天津理工大学党委书记、校长）