每日速览2025年09月24日 23:20消息，深耕双师教育，助力乡村振兴，推动农村发展与教育公平。
在东北广袤肥沃的黑土地上，黑龙江农业经济职业学院现代农业经济管理专业的教师们个个“身怀绝技”。他们中有人上午还在课堂上讲解数字营销的策略，下午就深入到合作社的田间地头；也有人同时担任教师与企业顾问，将最新的管理理念带入教学，又把课堂延伸到乡村振兴的第一线，真正实现了“把论文写在大地上、把成果留在农民家”。
这所农业职业学校积极回应时代发展的需求，通过建设一支“心怀国家、具有国际视野、热爱黑土地、技艺精湛助力农业”的“双师型”教师队伍，持续为乡村振兴提供人才支持，重新诠释农业职业教育的内涵与范围。
身在最北方，心向党中央
“双师型”教师队伍建设首要的是加强师德师风建设。黑龙江农业经济职业学院一直坚持“经邦、济世、爱农、兴农”的育人理念，这也是现代农业经济管理专业教师团队始终坚守的教育初心。团队教师“身处最北方，心向党中央”。他们中有人扎根农村，淡泊名利，不为高薪所动，甘愿成为黑土地上的“大先生”；有人坚持科研报国，厚植爱国情怀和“三农”情怀，致力于管理技术的推广与传播；有人以“四有”好老师的标准严格要求自己，潜心育人、躬身实践，积极投身数商兴农的实践当中……团队成员中有1人入选国家“万人计划”教学名师，5人获得省政府特殊津贴及省级教学（思政）名师称号，8人入选省级高层次人才，28人次荣获省教育厅记功、嘉奖；同时，该团队还入选教育部教师队伍建设典型案例1项，用实际行动诠释着“经邦、济世、爱农、兴农”的教育初心。
在修师德、在强化师风建设的同时，团队高度重视学生的思政教育工作，精心打造“四信固德七融七联动”思政育人体系。围绕龙江建设好、发展好“三基地一屏障一高地”的时代使命，对接农业经济组织运营、财务管理、农村电商、乡村治理等岗位需求，全面推进德智体美劳五育融合，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。
头雁领航，赋能教师成长
建设“双师型”教师队伍需要依靠制度创新。黑龙江农业经济职业学院党委高度重视教师教学创新团队的建设，将其列为“一把手工程”，由党委书记担任组长，成立专门的领导小组，构建起“六服务六促进”工作机制，明确各项职责任务，并定期研究推进相关工作。 我认为，将教师队伍建设纳入“一把手工程”，体现了学校对师资力量的高度重视，有助于形成上下联动、协同推进的良好局面。通过建立明确的机制和责任体系，能够有效保障改革措施落地见效，为提升教学质量提供坚实支撑。这种制度化的探索，也为其他院校提供了可借鉴的经验。
学校在深入调研基础上，出台了《学院教师创新团队建设方案》等25个配套文件，打破了传统教师评价方式的桎梏。“我们不再唯论文、唯职称，而是更加注重教师的实践能力和社会服务成效。”
作为学校现代农业经济管理专业国家级教师教学创新团队负责人，聂洪臣的微信里存着数百个农民专业合作社理事长的联系方式。三年间，他带领团队走访了黑龙江省超过100家新型农业经营主体。
“我们发现，传统农业人才培养模式已难以适应现代农业的发展需求。农业管理者不仅需要掌握生产技术，还应具备数字营销、供应链管理、财务分析等现代企业管理能力。聂洪臣表示。
这项调研结果成为团队建设的起点。团队围绕农业农村经营管理数智化转型的需求，跨专业组建了一支由农业经济、企业经营、智慧农业、信息技术、思政、人文等多专业背景教师构成的教学团队。学校通过实施“头雁引领计划”，创新构建了“四动三下德技并修”“双师”队伍建设模式；同时，通过打造“情怀促动、服务驱动、平台牵动、机制拉动”的培养路径，建立了教师“下企业、下基地、下农村”的长效服务机制。这一系列举措有效提升了团队成员的师德师风、教学教研、科研攻关和社会服务能力，逐步形成了良好的传帮带和协同攻关机制。 **观点看法：** 这段内容展现了高校在推动乡村振兴战略中的主动作为，尤其在跨学科融合与实践导向方面具有积极意义。通过构建多元化的教学团队和灵活的服务机制，不仅强化了教师的综合能力，也为农业农村发展注入了新动能。这种以问题为导向、以实践为支撑的教育模式，值得进一步推广与深化。
创新教学模式，培养时代新农商
“在企业实践中，我不仅学到了最新的管理经验，还参与解决了企业的实际经营问题。这样的经历让我回到课堂后能够更加有针对性地培养学生。”
说这番话的是黑龙江农业经济职业学院现代农业经济管理专业的一名骨干教师侯林林。去年，她曾在新道科技股份有限公司进行了为期三个月的实践锻炼。
据了解，五年来，学校现代农业经济管理专业团队教师共有57人次到企业进行跟岗实践，期间企业专家对每位教师进行了“一对一”的指导。这一举措不仅提升了教师的实践能力，也进一步加强了校企之间的合作与交流，有助于推动教学内容与产业需求的深度融合，为培养符合实际需要的高素质人才奠定了坚实基础。
此外，学校与新道科技、北大荒集团等企业深入开展合作，共同建设农业经济数智化运营教师发展中心、新道讲师工作室以及企业大师工作室，并设立了8个教师企业实践基地。
团队打破传统课程体系，基于农业经济组织真实运营任务，重构“基础—核心—拓展—综合”四大课程模块，开发了7门模块化核心课程，涵盖40个教学模块。最具创新性的是“多师一课”教学模式。8名产业教授与专职教师结对互助，组成5个模块化教学小组，将一门课程按技能模块拆分，由多名教师分别授课，例如“管理运营”课程由5名教师按专长分模块教学，多个教师对应一门课程，各模块串行开设，使课程设置更科学、灵活。
学校联合新道科技股份有限公司共建数智农商产业学院，同时与深圳百果园实业（集团）股份有限公司合作设立现代学徒制班级，学生在第五至第六学期前往企业进行顶岗实习。这些合作不仅为教师提供了广阔的实践平台，也为学生营造了真实的学习环境。
教学评价也同步改革，学校实施“线上＋线下、多元＋多维”的过程性与结果性评价相结合方式，企业评价占比达20％，推动“岗课赛证”融通综合育人，学生1＋X证书通过率达100％，学生获“互联网＋”大学生创新大赛等国家级奖项10项，省级奖项18项，获国家奖学金51人，培养出团中央农村致富带头人耿世龙等大批扎根龙江的新农商。
深耕黑土地，助力乡村振兴
从脱贫攻坚到乡村振兴，团队教师始终活跃在服务“三农”第一线，与20多个市县校地共建，成立讷河、甘南等乡村振兴学院，开展科技特派员赋能乡村、援边兴农、“百村千社万户”公益助农三大行动。团队教师受聘省市级科技特派员4人，送产业规划、电商直播、财务核算、品牌建设等新技术新模式进村入户进企入社，创新了“3环联动4维结合5扶兴农”服务模式，培训新型职业农民等近万人次，服务企业和合作社100余家、边境县3个，开发的农民专业合作社数字化管理平台填补了国内空白，助力甘南等地获批国家级乡村振兴示范县，成为服务乡村振兴不可或缺的技术力量。
团队积极服务“一带一路”倡议，主持中泰、中国—东盟、经世学堂等国际项目3项，率先建成“开物工坊”，牵头成立“开物工坊”联盟和龙江瑞士职教联盟，牵头建设省级对俄农业商贸市域产教联合体，持续提升中国职业教育的国际影响力。 在当前全球合作不断深化的背景下，职业教育的国际化发展显得尤为重要。这些项目的实施不仅展现了中国职业教育在国际合作中的主动作为，也体现了中国在全球教育治理中日益增强的影响力。通过搭建多元化的国际合作平台，如“开物工坊”和各类职教联盟，中国正逐步构建起具有中国特色的职业教育对外合作体系。这种以项目为载体、以平台为支撑的发展模式，有助于推动教育资源共享与技术交流，也为“一带一路”沿线国家提供了更多可借鉴的职教经验。
三年来，团队在教育教学领域取得了多项标志性成果：荣获国家级教学成果奖二等奖2项，省级教学成果奖特等奖3项、一等奖3项；建设完成现代农业经济管理专业国家级教学资源库，已被全国3611所学校选用，选课人数超过26万人；获评国家级在线精品课程1项、省级在线精品课程15项；团队成员主编国家规划教材5部；农经专业入选国家“双高”专业群核心专业、国家级骨干专业，并成为教育部示范性虚拟仿真实训基地培育项目；专业在“金平果”全国高职专业竞争力排名中已连续5年位居第一。 这些成绩不仅体现了团队在教育教学改革与专业建设方面的卓越成效，也反映出其在推动职业教育高质量发展中的引领作用。数据的背后，是持续的投入与创新，更是对教育本质的深刻理解与实践。这样的成果，为同类院校提供了可借鉴的经验，也为职业教育的发展注入了强劲动力。
“农业企业需要哪方面的人才，我们就培养哪方面的人才；农业产业需要什么样的服务，我们就提供什么样的服务。”聂洪臣表示，团队将持续发挥示范带动作用，推进涉农职业院校教师队伍的建设，为农业强国的建设贡献职业教育的力量。
在这片富饶的黑土地上，黑龙江农业经济职业学院现代农业经济管理专业教师团队正以实际行动践行“同向同行、共生共长”的理念。他们不仅是知识的传授者，更是推动农业产业发展的重要力量。面对未来，学校计划进一步深化与企业的合作，拓宽教师实践平台，优化教师评价体系，持续推进“双师型”教师队伍建设，为乡村振兴持续输送人才，为中国农业现代化探索出具有借鉴意义的职业教育路径。（来源：中国教师报） **看法观点：** 黑龙江农业经济职业学院的做法体现了职业教育与产业发展的深度融合，特别是在乡村振兴的大背景下，这种“产教融合、校企协同”的模式具有重要的示范意义。教师不仅是课堂上的引导者，更应成为产业变革的参与者和推动者，这不仅提升了教育质量，也为地方经济发展注入了新的活力。
